Filtro Afetivo: como emoções influenciam a aprendizagem segundo Stephen Krashen

Neste vídeo, discutimos um dos conceitos mais importantes para quem estuda, pesquisa ou atua nas áreas da educação, linguística e ensino de línguas: o filtro afetivo, proposto por Stephen Krashen em sua Teoria da Aquisição de Segunda Língua. Trata-se de um tema fundamental para compreender por que, muitas vezes, mesmo com um bom método de ensino e exposição adequada ao conteúdo, a aprendizagem simplesmente não acontece.
O conceito de filtro afetivo nos ajuda a entender o papel das emoções no processo de aprendizagem, mostrando que fatores emocionais podem facilitar ou bloquear a aquisição do conhecimento. Krashen argumenta que o aprendizado não depende apenas do chamado input compreensível, mas também de condições afetivas que permitem — ou impedem — que esse input seja realmente processado pelo aprendiz.
De acordo com o autor, o filtro afetivo funciona como um “bloqueio emocional” que impede o input linguístico de chegar ao mecanismo interno de aquisição da linguagem. Mesmo que o aluno escute, leia ou produza a língua, sentimentos como medo, insegurança ou desmotivação podem impedir que a aprendizagem ocorra de fato.
Neste vídeo, explicamos os três principais fatores que compõem o filtro afetivo, segundo Krashen: motivação, autoestima e ansiedade. Abordamos como a motivação influencia a disposição do aluno para interagir, correr riscos linguísticos e persistir diante das dificuldades. Discutimos também o impacto da autoestima na confiança do aprendiz e na sua participação em sala de aula. Por fim, analisamos a ansiedade, considerada o fator mais investigado e mais prejudicial à aprendizagem, especialmente em contextos de avaliação e exposição pública.
Além de Krashen, dialogamos com estudos de Horwitz e Cope, que apontam como emoções negativas podem comprometer não apenas o desempenho acadêmico, mas também a permanência do aluno na escola. A discussão se amplia para reflexões sobre saúde mental no contexto educacional e o papel do professor na criação de ambientes emocionalmente seguros.
Ao final, o vídeo propõe reflexões práticas para professores e pesquisadores: como está o clima emocional da sua sala de aula? O erro é tratado como parte do aprendizado? As avaliações reduzem ou aumentam a ansiedade dos alunos?
Se você é estudante universitário, professor ou pesquisador da área de educação e linguagem, este vídeo pode trazer insights valiosos para sua prática e suas pesquisas.
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LINK DO VÍDEO (CITADO) SOBRE O INPUT:
   • Krashen e a Hipótese do Input Compreensíve...  

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COMO REFERENCIAR VÍDEO DO CANAL, PELAS NORMAS DA ABNT:
AUTOR. Título do vídeo: subtítulo (se houver). YouTube, data de publicação. Duração. Disponível em: link do vídeo. Acesso em: data de acesso.
EXEMPLO:
LEFFA, Vilson. Ser Poliglota: Vantagens e desvantagens, poliglotismo, língua internacional, língua franca. YouTube, 24 de junho de 2024. 9min50s. Disponível em: (link do vídeo). Acesso em: 15 de janeiro de 2025.

COMO CITAR DENTRO DO TEXTO:
Leffa (2024) argumenta que...
Alguns autores discordam (Leffa, 2024).

PALAVRAS-CHAVE:
Vilson Leffa, aula, projeto ELA, método, ensino, pedagogia, língua, linguística, ensino de línguas, abordagem, o que é ensino de línguas, o que é pós-método, abordagem pós-método, método ou abordagem, método da gramática e tradução, método direto, método da leitura, abordagem comunicativa, método audiolingual, abordagem comunicativa, instrumental, método silencioso, resposta física total, abordagem lexical, abordagem natural, aprendizagem baseada em tarefas, sala de aula, autonomia, melhor método, professor transgressor, teorias de aprendizagem, macroestratégias, contexto, interação, consciência linguística, heurística intuitiva, input linguístico, habilidades linguísticas, relevância social, consciência cultural, emancipação, emancipado, indução, dedução.

Dados Nerd:
Gravação: Celular S22 Ultra, Microfone Blue Yeti à esquerda, 3 lâmpadas holofotes frontais, no teto.

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