Asperger w szkole - poradnik dla nauczycieli, cz. 1

Podsumowanie:

1. Dziecko z ZA ma często rodziców, którzy też mogą być w spektrum autyzmu.
2. Nie ma dwóch identycznych dzieci z ZA z tymi samymi cechami'
3. Nie przygotowujemy się do uniwersalnej pracy z ZA wg sztywnych reguł, lecz stawiamy na indywidualizację pracy z nimi (np. organizujemy dziecku, które zabiega o sympatię innych dzieci więcej zadań grupowych, a dziecku "indywidualiście" wyznaczamy dodatkowe prace z zagadnień, które lubi)
4. Nie wymagajmy za wszelką cenę od dziecka z ZA, które jest słabe w jakiejś dziedzinie, aby nad nią spędzało zbyt wiele czasu
5. Skupiajmy się na mocnych stronach dziecka z ZA
6. Wskazujcie otoczeniu (rodzicom innych dzieci) korzyści z integracji w klasie dzieci ze spektrum autyzmu z dziećmi neurotypowymi.
7. Ważniejsze od zapoznania się z podręcznikami od spektrum autyzmu jest zapoznanie się z opinią o dziecku wydaną przez placówkę pedagogiczno psychologiczną - najlepszym źródłem informacji o dziecku jest świadomy rodzic.
8. Testuj umiejętności dziecka - dawaj mu zadania od najłatwiejszych do najtrudniejszych, aby zobaczyć jak jest sprawne w kontekście funkcjonowania w grupie.
9. Nauczyciel wspomagający może być bardzo pomocny, ale może być też peszący dla dziecka w obecności innych dzieci w klasie - należy przemyśleć wnioskowanie o takiego nauczyciela.
10. Psycholog szkolny nie zawsze jest specjalistą z zakresu funkcjonowania dzieci w spektrum autyzmu.