Жизнь и смерть словесного двойника человека внутри смысловой матрицы. Александр Белов 26.10.2025 г.

Жизнь и смерть словесного двойника человека, живущего внутри смысловой матрицы. Александр Белов 26.10.2025 г. статья в Дзене: https://dzen.ru/a/aP5plmlgKQQS0Y0G?sh...

Бои без правил между эволюционистами, креационистами и инволюционистами. Без оскорблений. Приглашаются желающие бойцы и зрители. Энтропиологический институт. Группа в Телеграмм: https://t.me/theoryininvolution Telegram: Contact @theoryininvolution t.me›theoryininvolution.

 Похоже на то, что у малыша самостоятельное мышление включается автономно от усилий взрослых. Внутренний диалог при помощи мыслей заложен в программу поведения разумного человека с самого раннего детства. Во время гуления 2-х месячный ребенок самостоятельно без помощи взрослых генерирует психоэмоциональную плазму. Находясь в спокойном состоянии сознания, он постоянно обозревает своим внутренним взором мысленные картины, возникающие в его уме. (Гуление это врожденный механизм освоения новорожденным звуковой речи. Это комплекс певучих звуков, преимущественно гласных, которые можно услышать на 2–3 месяце жизни малыша. Гуление постепенно наполняется новыми звуками, которые объединяются в комплексы согласный-гласный, ритмизируются, превращаясь в лепет.)
 Одновременно с этим младенец подбирает эмоциональное интонационное сопровождение к тех образов, которых он видит перед своим мысленным взором, при помощи звуков своего голоса, а также при помощи спонтанных движений руками и ногами. При этом пальцы на руках активно двигаются. Младенец синхронизирует движения глаз, мимической мускулатуры, пальцев с образами, которые возникают в его сознании. Иными словами, он пытается выражать свои эмоции и мысли характерным для разумного человека образом; при этом включается в работу врожденный механизм речевого действия, который активно развивается в автономном режиме.
 На основе этого уже при помощи взрослых рождается лепет, во время которого ребенок очень быстро воспринимает интонационно-эмоциональную основу родного языка. Дети всех национальностей гулят одинаково. Это указывает на присутствие механизма универсальной языковой готовности. И лишь на стадии лепета начинается заимствования интонационной и смысловой основы языка, на котором говорят окружающие младенца взрослые. Так формируется мышление человека. У животных ничего подобного нет.
 То обстоятельство, что гуление является универсальной формой проявления доречевого развития младенцев всех народов, независимо от их языковой принадлежности указывает на единство происхождения человеческого вида. Гуление развивается одновременно с созреванием соответствующих структур головного мозга маленького ребенка от 2 до 5 месяцев. Предшествует гулению стадия крика. Сам же крик также эмоционально окрашен в зависимости от потребностей и настроения новорожденного. Это указывает на то, что новорожденный уже обладает человеческим сознанием, которое, оказавшись заключенным в биологическом теле, активно и настойчиво осваивает вместе с взрослением, способы и механизмы для своего выражения и коммуникации.
 На врожденный характер гуления и начальной стадии лепета указывает то обстоятельство, что гуление выявлено у глухих детей. Однако у них оно не переходит в полноценный лепет и постепенно угасает. Затем их обучают общаться при помощи языка жестов сурдопедагоги, а дома родители. При этом активно используется, присущая детям с рождения, способность к речевой деятельности, а также способность к подражанию.
 Особо надо также отметить, что обучение глухих и немых детей языку жестов происходит совершенно иначе, чем обучения языку жестов обезьян. Дело в том, что обезьяны не имеют врожденной способности к языку, и навыки их в усвоении абстрактных знаковых категорий, для мышления, коими и являются слова, весьма плачевны. Таким образом, мы выявили, что обезьяны и люди существенно отличаются этой особенностью.
 Люди имеют врожденную способность к человеческой речи, у обезьян такая способность отсутствует. Именно поэтому мы не видим среди обученных обезьян при помощи языка глухонемых не одной особи, которая бы освоила человеческий язык, стала мыслить с его помощью и добилась бы существенного продвижения в этом деле, окончив школу, поступила бы в институт, обучалась бы аспирантуре и защитила бы докторскую диссертацию. В то время, как глухонемые и даже слепоглухонемые представители человеческого рода являют нам такие факты.
 Таким образом, можно уверенно утверждать, что существует нейросоматическая синхронизация в развитии маленького ребенка. Его мозг, организм и речь развиваются синхронно. Это указывает на изначальный замысел. Онтогенез разумного человека кем-то заранее спрограммирован таким образом, что растущий человек превратился в мыслящее существо, владеющее речью, и встроенное в социальное окружение.
 Однако, несмотря на врожденную способность к речевому общению, взрослеющему человеку необходимо социально-лингвистическое окружение, что реализовать эту способность. Маленький ребенок как губка впитывает эмоциональное состояние окружающих_