Согласование и интеграция — Лестница интеграции Хардена

Интеграционный континуум
Дискуссии об интеграции поляризовались: одни учителя выступали за интегрированное обучение, а другие – против. В модели SPICES для образовательных стратегий интеграция представлена ​​как континуум с полной интеграцией на одном конце
и обучением по отдельным предметам на другом (Harden, 2000). Положение между
двумя крайностями может быть занято, как описано на лестнице интеграции.
Это оказалось полезным инструментом для изучения интеграции в учебной программе и
определения наиболее подходящего уровня, соответствующего конкретной учебной программе.
Шаг 1 – Изоляция
Кафедры или специалисты по предметам, представленные квадратами, организуют свое обучение
изолированно, не принимая во внимание другие предметы или дисциплины.
Шаг 2 – Осведомленность
Обучение основано на предметах, как и на Шаге 1, но существуют некоторые механизмы, посредством которых
учитель одного предмета информируется о том, что изучается в других предметах учебной программы.

Шаг 3 – Гармонизация
При гармонизации преподаватели, отвечающие за различные курсы, консультируются друг с другом
и обсуждают свои курсы.
Шаг 4 – Вложение
При таком интегрированном подходе преподаватель включает в предметный курс
знания и навыки, относящиеся к другим предметам.
Шаг 5 – Временная координация
Расписание корректируется таким образом, чтобы связанные темы в рамках предметов планировались
на одно и то же время, а схожие темы преподавались в один и тот же день или неделю.
Шаг 6 – Совместное обучение
Часть обучения распределяется между двумя кафедрами или дисциплинами, реализующими
учебную программу.

Шаг 7 – Корреляция
Помимо предметного обучения, вводится интегрированный учебный сеанс, объединяющий области общего интереса по каждому из предметов.
Шаг 8 – Взаимодополняемость
Существует как предметное, так и интегрированное обучение, но интегрированные сеансы
являются важной частью учебной программы. Шаг 9 – Междисциплинарный
Ряд предметов объединены в единый курс с интегрированной темой, но с четко определенными предметами.
Шаг 10 – Междисциплинарный
Предметы теряют свою идентичность в новой интегрированной программе.
Шаг 11 – Трансдисциплинарный
Интеграция строится вокруг области знаний, представленной в реальном мире, а не вокруг темы или раздела, выбранного специально.
Ссылки:
ОСНОВНЫЕ НАВЫКИ
ДЛЯ МЕДИЦИНСКОГО
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Введение в преподавание и обучение
в медицине
Второе издание
Рональд М. Харден
https://jmsh.ac.in/articles/an-attemp...
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.nmc.org.in/wp-content/upl...