POR QUE A ESCOLA DEVE SER PARA TODOS?

APRESENTAÇÃO DO ESTUDO DIRIGIDO
Tema: Por que a escola deve ser para todos?

O Estudo Dirigido que inaugura a Unidade II – Educação Inclusiva foi realizado com grande êxito, fortalecendo as discussões sobre os fundamentos éticos, políticos, legais, filosóficos e pedagógicos que sustentam o princípio de que a escola deve ser, necessariamente, um espaço para todos.

A partir do Texto 01 – Da presença ao pertencimento: fundamentos para uma escola de todos, os participantes aprofundaram a compreensão de que o direito à educação é mais do que mandamento constitucional: trata-se de expressão concreta da dignidade humana e de um projeto democrático de sociedade alinhado à justiça social e ao reconhecimento das diferenças.

Os debates mostraram que a perspectiva inclusiva ultrapassa a análise das políticas educacionais revisitada na Unidade I, convocando-nos a refletir criticamente sobre o modelo de sociedade que pretendemos construir.

Nas últimas décadas, a inclusão escolar consolidou-se como avanço civilizatório, deixando de ser concebida como concessão para ser reconhecida como exigência democrática, fundamento ético e dever institucional. Como reforça Silva (2020), “não há educação de qualidade que não seja, simultaneamente, educação para todos”, síntese central para as discussões realizadas.

A escola foi compreendida como espaço privilegiado de encontro entre diferenças, no qual convivem sujeitos com histórias, culturas, modos de aprender e características diversas. A educação inclusiva, nesse horizonte, reafirma que tais diferenças são riquezas humanas, capazes de potencializar aprendizagens cognitivas, afetivas e sociais. Estudos internacionais, como os da Organização Mundial para a Educação Inclusiva (2018), reforçam que ambientes heterogêneos beneficiam a todos, não apenas estudantes com deficiência.

Desse modo, a inclusão escolar foi debatida para além da presença física, incorporando os princípios de participação, aprendizagem significativa e pertencimento. O pertencimento, central no texto de Santos (2025), remete ao compromisso da escola em acolher cada estudante como parte legítima de sua comunidade educativa.

Foram também aprofundados os elementos estruturantes de uma escola inclusiva: diversificação de práticas pedagógicas, acessibilidade ampla (arquitetônica, comunicacional, tecnológica, atitudinal e pedagógica), formação docente continuada, planejamento colaborativo, avaliação formativa e compromisso institucional com a eliminação de barreiras. A articulação entre professores, AEE, profissionais de apoio, coordenação pedagógica e famílias foi reconhecida como dimensão essencial desse processo coletivo.

Os três encontros formativos já realizados enriqueceram de maneira significativa o percurso deste Estudo Dirigido:

1. Educação Inclusiva: Fundamentos Legais, Teóricos e Filosóficos – Prof. Denner Pereira
O encontro consolidou a base jurídica e filosófica da inclusão, aprofundando concepções como dignidade humana, equidade, justiça social e superação dos modelos segregadores. Contribuiu para articular o eixo “presença–participação–pertencimento” às finalidades democráticas da escola pública.

2. Educação, Pesquisa e Formação Humana: os Fundamentos Filosóficos da Prática Docente – Prof. Dr. Antônio Joaquim Severino
A reflexão destacou o papel da pesquisa, da ética e da criticidade na ação docente. Reforçou que práticas inclusivas dependem de educadores capazes de problematizar, investigar e reconstruir continuamente seus fazeres pedagógicos, entendendo a docência como ação humanizadora.

3. Educação e Futuro: Ensinar e Aprender com Sentido em Tempos de Transformação – Prof. Dr. José Manuel Moran
O webinário ampliou o debate sobre metodologias ativas, inovação pedagógica, centralidade do estudante e construção de sentido na aprendizagem. Enfatizou que uma escola inclusiva também se projeta para o futuro, reconhecendo singularidades e incentivando autonomia e engajamento.

Em conjunto, esses encontros permitiram articular fundamentos legais, filosóficos e pedagógicos que sustentam o princípio de que a escola deve ser para todos, reforçando a compreensão da inclusão como projeto social e educativo.

Este Estudo Dirigido foi mediado pelos Professores Adriana Martins Ribeiro e Tiago Estevão Siqueira Farias, moderadores da Turma I, do Curso de Capacitação em Educação Especial na Perspectiva da Inclusão.

Desejamos que as reflexões construídas nesse percurso continuem a fomentar análises críticas, promover discussões éticas e fortalecer a convicção de que a escola inclusiva não apenas prepara para o mundo, mas antecipa o mundo que queremos construir: democrático, justo, plural e para todos.

Prof. Dr. Ademar Alves dos Santos

Equipe EducaMais