Classroom Connections: введение в аннотацию

Предстоящие семинары💡👩‍🏫
→https://www.smekenseducation.com/get-...

«Класс, во время чтения обязательно делайте заметки. Используйте маркер и стикеры. Делайте пометки в тексте по мере чтения».

Это распространённое требование во многих классах. Часто учителя требуют от учеников делать пометки в тексте — и они подчиняются. Но для некоторых учеников пометки — это просто обязанность; это то, что учитель заставляет их делать. Слишком многие ученики не знают, что им следует помечать и/или почему им следует это замечать. Секрет формирования этой важной привычки чтения заключается в чётких инструкциях, связывающих пометки с Голосом Мысли.

Как только ученики осознают и прислушаются к своим Голосам Мысли, они готовы записывать различные мысли, которые у них возникают. Ученики должны замечать, что шепчут их Голоса Мысли. Вот что такое пометки — документирование Голоса Мысли.

--Если Мыслящий Голос устанавливает связь, читатель должен отметить слова в тексте и отметить эту связь на полях.
--Если Мыслящий Голос создаёт визуализацию, читатель должен отметить слова в тексте и сделать быстрый набросок на полях.
--Если Мыслящий Голос задаёт вопросы или предсказывает, читатель должен отметить слова в тексте, вызвавшие сомнения, а затем отметить вопрос/предсказание на полях.
--Если Мыслящий Голос пересказывает абзац, резюмирует фрагмент, определяет основную идею раздела или генерирует новое понимание/синтез, читатель должен отметить/заключить в скобки этот фрагмент текста и обозначить его фразой из 2-3 слов на полях.

Вводя порядок аннотирования, подчеркните, что помимо выделения слов в тексте (например, подчёркивания, обводки, выделения и т. д.), учащиеся ОБЯЗАНЫ отмечать свои размышления. Это крайне важно! У читателей не просто есть мысли; у них есть мысли о тексте. Определённые слова/фразы/предложения, прочитанные Читающим Голосом, вызывали у Мыслящего Голоса шепот. Знать, что сказал Мыслящий Голос, так же важно, как и знать, какие слова натолкнули читателя на мысль. Это гарантирует, что читатель будет сосредоточен на тексте/идеях автора.

Учителю следует смоделировать этот процесс. Спроецируйте короткий отрывок и прочитайте его вслух. Периодически останавливайте Читающего Голоса, чтобы поделиться своей мыслью. Пока Мыслящий Голос шепчет мысль, подчеркните соответствующие слова и запишите суть мысли на полях. Продолжайте этот процесс, читая короткий отрывок.

Вышеприведённое объяснение объясняет, ЧТО такое аннотация. Но чтобы ученики усвоили эту привычку чтения, им также нужно знать, ПОЧЕМУ она важна. Поэтому покажите фотографию следов на снегу или мокрых следов на террасе у бассейна. Вспомните, как ученики «прокладывали следы», а затем оглядывались, чтобы увидеть свой путь.

Следы аннотаций на снегу. Следы аннотаций у бассейна.

Сравните этот опыт с аннотированием. Соедините белое поле страницы с белым снегом (или сухим бортиком бассейна). Каждый раз, когда ученики отмечают мысль читателя на полях, они оставляют ещё один след на снегу/бортике. Закончив чтение, они могут вернуться к своему мышлению. Это не только помогает им оставаться вовлечёнными в чтение, но и помогает вспомнить информацию после прочтения.

Дополнительные уроки, ресурсы и графические органайзеры для развития этой важной привычки чтения можно найти в других статьях в категории «Аннотирование и ведение заметок» в Библиотеке идей.

Посмотрите мини-урок по чтению, который знакомит учеников пятого класса с аннотированием. ПРИМЕЧАНИЕ: Эти ученики уже прошли обучение по методике «Голос чтения» и «Голос мышления».

Ознакомьтесь со статьей, чтобы ознакомиться со следующими загружаемыми материалами:
Документ Smart Board, использованный на уроке
PDF-версия материалов, использованных на уроке

https://www.smekenseducation.com/Intr...