Ритмика / Музыка и движение

Eurhythmics / Music and Movement
A project initiated by teachers of the University of Music and Drama Hamburg

Footnote see below

Chinese Version:    • 体态律动学 / 音乐与动作 - Rhythmics / Music and Move...  
English Version:    • Rhythmics / Music and Movement  
German Version:    • Rhythmik / Musik und Bewegung  
Polish Version:    • Rytmika / Muzyka i Ruch  
Portuguese Version:    • Rítmica / Música e Movimento  
Spanish Version:    • Rhythmik / Musik und Bewegung: Musiktheate...  

Projct leaders 2020/21: Prof. Karin Holzwarth und Alexander Riedmüller
Project leaders 2021/22: Prof. Frauke Haase, Prof. Elisabeth Pelz, Alexander Riedmüller
Project leaders since 2022: Prof. Elisabeth Pelz und Alexander Riedmüller
Project coordination HOOU@HfMT : Goran Lazarević
2D-Animation: Valya Paneva
Video post production: Tam Thi Pham
Sound post production: Víctor Gutiérrez Cuiza
Translation: Anna Holub, Yuri Akbalkan
Speaker: Yuri Akbalkan

Сноски
О Лабане, Вигман и Райнхардте с. Лее (2003),
О Райнхардте с. Рогерс (1966): Вигман была ученицей Далькроза, а также тесно
работал с Лабаном и его партнёршей Сюсанной Перротте, ученицей Далькроза,
в Монте Верита, район Аскона (Швейцария). Важную роль в творениях Лабана и
Вигман играло освобождение танца от музыкальных параметров и
концентрация на чувстве внутреннего ритма, этим самым отдаляясь от идеи
Далькроза, влияние которого всё-таки присутствует (сравнение Лее, 2003).
Макс Райнхардт также работал с ученицей Далькроза, Гетрудой Готтшальк-
Вегман, которую он пригласил в школу театрального мастерства в немецкий
театр в Берлине. Это произошло после того, как Райнхардт, также как и Лабан,
присоединился к демонстрациям в Фестшпиильхаузе в Хеллерау.
Школа Гюнтер, основанная Доротеей Гюнтер и Карлом Орфом в двацатые годы
XIX века и вышедшая из школы Орфа, относится ко второму поколению,
причём Гюнтер, ответственная за двигательные аспекты образования,
применяла методы Лабана и Далькроза (Куглер, 2020).
Без сомнения, и в сегодняшнем предмете «Ритмика/музыка и движение» также
можно найти влияние Далькроза и его последователей (одно из сравнений
принадлежит Хаузер-Деллефанту, 2016, с. 23). Таким образом во многих
случаях можно говорить об условном влиянии. Впрочем, основательных
исследований на эту тему ещё не проводилось.

Ссылки
А. Хаузер-Деллефант (2016). Происхождение музыкальности и её значение для
педагогики: А. Хаузер-Деллефант, Е. Витошинский (издатель) (2016). Жизнь в
движении является музыкой. Развитие и концепции венской ритмики в
венском университете музыки и исполнительского искусства. Висбаден: С.
Рейхерт, 20-45.
М. Куглер (2020). Школа Гюнтер: Онлайн-лексикон немецкого общества школы
Орфа (e.V. – зарегистрированное общество). https://orff-
schulwerk.de/lexikon/guenther-schule/
Й. В. Лее (2003). Далькроз с другим именем: Аритмия в ранних современных
театрах и танцах. Докторская работа, Техасский педагогический университет.
https://ttu-ir.tdl.org/handle/2346/15905
С. М. Рогерс (1966). Влияние аритмии Далькроза в современных театрах.
Исторические тезисы и диссертации Государственного университета Луизианы.
https://digitalcommons.lsu.edu/cgi/vi...
_disstheses

Visit us at http://hoou.de/projects/eurhythmics-m...

Kindly supported by MMKH

CC BY SA
Hamburg, 2020