第2讲 - pt 3 - 语法点讲解的原则
Автор: Dr. Yang杨玉玲
Загружено: 2025-09-04
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本讲从“怎么讲语法点”切入，给出可直接落地的课堂范式：少讲多练、以练带讲；抓住“形式—语义—语用”三个平面；用对比与多模态材料把规则“揉进词汇”，让学生在用中悟规、在练中定型。
📌 本集内容包括：
九大讲解原则（带案例）：
仅讲多练：讲∶练≈1∶3为宜，课堂把更多时间还给学生；
科学性：避免把不同现象硬划等号（如“了/过”、可能补语≠“能/不能”、形容词重叠≠“很+形容词”）；
细化（词汇化）：规则“掰开揉碎”到具体词项（哪些形容词/动词能重叠、哪些不能）；
三个平面：形式、语义、语用同步对齐——用结构模板改“我哥哥工作在银行”，用语义分解讲“把”字句，用典型语境改“奶奶终于死了”；
对比性：语际对比（母语→汉语的语序迁移）、语内对比（存现句 vs “是”字句）、正误对比（“无论……都/是否/下不下雨”）；
不讲（术语的）语法：少堆术语，多做隐性讲解与引导操练（如“有”字句、“究竟”）；
多样性：同一语法点可用动作演示、图片法、游戏法、任务法等多路进入；
适用性：话题与任务匹配对象（小学生/大学生/在职成人各异）；
防患于未然：预判高频偏误，设计环节先消解（结合常用学习者语料与课堂记录）。
课堂纠偏速览：
“我把衣服买在网上”（语义错）→改用语义分解讲“把”的“动作→结果/变化”；
“这个公园小是小就是很漂亮”（语用错序）→先肯定后转折的语用范式；
“不要……吧”（语气冲突）与“由此可见”（语体失配）等语体意识提醒。
可复用教学工具箱：
结构模板（定位处所状语）、语义分解图（动作→变化）、典型语境卡片（口语/书面语对照）、多模态材料（可看/可听/可演/可触），以及“以练带讲”的操练序列设计。
🎯 观看收益：带走一套“原则→方法→环节”的通用脚手架，能把抽象规则转成看得见、做得出的课堂活动，让学生不靠术语、也能真正会用。
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![[北京大学讲座] - 语用+结构：语法的黄金搭档](https://image.4k-video.ru/id-video/l-aakRoxw-Y)
