Фасилитация в образовании. Вспомнить и не забыть на будущее. Клара Гальетова, педагог и психолог

В 1985 году в Москву приезжал выдающийся психолог, психотерапевт и педагог Карл Роджерс, основатель человекоцентрированного подхода в психотерапии и в образовании. И с начала 90-х педагогическое сообщество в России стало более широко узнавать о том, что такое личностно-ориентированный подход и что такое фасилитация учения. Какое-то время это был почти официальный тренд, но поскольку моды на инновации сменялись в стране довольно часто, то за словами до сути дела так и не успели добраться. Однако были замечательные вдумчивые педагоги, - среди них Клара Гальетова, гость этой встречи в философско-педагогическом клубе "Окуляры", - которые восприняли фасилитацию всерьез и посвятили ей годы своей жизни и профессиональной практики. Предлагаем вашему вниманию интересный разговор с Кларой о том, как это было лично у нее, как совершалось открытие этого подхода в ее жизни и работе с детьми и взрослыми, какие проблемы возникали, как пыталась их решить, какие трудности и вопросы пока без ответов остаются для практики фасилитации в обычной школе с обязательными учебными программами и личностно-профессиональными стереотипами учителей.
В ходе передачи была затронута тема структурирования образовательного процесса, где возможен компромисс между недирективным и директивным подходами, дидактического наследия других подходов и роджерианского...Итак, вот эскизно движение от интересов учащегося и необходимостью освоения программы.

МАТЕРИАЛЫ
Весь учебный материал организован по определенному принципу.
По каждому элементу знания есть:
краткое и понятное объяснение (в тексте, картинках, видео);
вопросы, позволяющие выявить владение данным элементом знания.
По каждому умению есть:
примеры использования;
задания на тренировку;
задания на проверку (с ответами для самоконтроля);
задания на проверку (без ответов - для внешнего контроля).
Есть карта, отражающая элементы знаний и умения и их связи.
Может быть набор карт по темам.
У каждого ученика есть таблица, отражающая, что на данный момент он освоил по каждому предмету.
Есть общая таблица по каждому предмету для отражения того, что освоили ученики класса.
РОЛЬ ПЕДАГОГА
В предлагаемом способе образования роль педагога в том, чтобы:
научить учеников пользоваться материалами для освоения знаний и умений;
откликаться на запросы учеников (например, когда они встречают трудности, хотят поделиться успехами, идеями..);
осуществлять внешний контроль освоенности знаний и умений;
способствовать развитию гармоничных отношений между учениками (в том числе разрешению конфликтов);
способствовать реализации, развитию предложений, идей учеников в учебной и внеучебной деятельности.
ПРОЦЕСС
Самостоятельная работа:
-Ученики приходят в кабинет, находят, где они остановились в освоении учебного материала. Ставят задачу на урок и реализуют её. -По мере возникновения вопросов, трудностей, обращаются к педагогу или ученикам, освоившим данный материал.
-Отмечают свое продвижение в таблице.
Групповая работа:
-Её организует педагог или кто-то из учеников по мере возникновения потребности в ней. Это может быть разбор сложной темы, обмен мнениями по теме, парное взаимообучение и т.д.