Pesten op School?

Wil je met het stellingenspel aan de slag download dan hier de beschfijving:

https://klassenkracht.nl/wp-content/u...

Pesten… het is en blijft een hardnekkig fenomeen. Ondanks alle inspanningen en aandacht worden er nog steeds veel slachtoffers gemaakt. Volgens Patrick van Veen van Apenmanagment hoort het erbij en is het een onderdeel van onze sociale ontwikkeling. Niks mis mee dus. Maar dat lijkt bij pesten toch niet het geval.

Ik ken veel mensen die in hun jongere jaren gepest zijn op school. En in de gesprekken met de kinderen van “moeilijke” groepen vragen we er ook altijd naar. Er wordt heel wat afgepest.

In deze video laat ik je zien hoe je het “onbewust” pesten op een simpele manier kunt aanpakken.

Ik ben Jelly Bijlsma van KlassenKracht en bedenker van de RESPECT-aanpak. Ik help leerkrachten om van een klas met veel gedoe een fijne, betrokken groep te maken

Wat mij de laatste jaren steeds meer opvalt is dat pesters vaak geen idee hebben wat ze aan het doen zijn en wat daarvan het effect is op een ander. Ze hebben werkelijk het idee dat ze grappig zijn en dat ze grapjes maken. Want ja er wordt om gelachen toch?

Pesten is het resultaat van een negatief verlopen groepsproces. Twee keer per jaar een vragenlijst afnemen gaat dat niet verhelpen. Regie voeren op het groepsvormingsproces wel. In de strijd om de macht nemen kinderen een rol aan. Dit kan een positieve rol zijn, denk aan het zorg hebben voor klasgenoten, een positieve leider zijn en dit kan negatief zijn, dictator zijn of een intrigant zijn.

Door de reacties van anderen kan die rol groeien of uitdoven. Bij pesten zie je vaak dat het lachen van de omstanders ervoor zorgt dat die rol groeit. Niet het praten over pesten lost het pesten op, maar de gesprekken waar kinderen zich uitspreken over hoe ze zich voelen.

Wat kun je doen?
Een klas wil het altijd fijn hebben met elkaar. Ik heb nog nooit van een kind gehoord dat hij in de rottigste klas wil zitten van de school. Nee ze willen allemaal erbij horen, het fijn hebben met elkaar. Maar tussen wens en daad zit nogal eens wat hobbels. Hiervoor kun je allerlei werkvormen gebruiken. Je hebt een aantal stellingen die je de klas voorlegt:

1. Ik kan goed werken in deze klas
2. Ik vind dat ik genoeg vrienden heb
3. Ik voel me fijn in deze klas
4. Ik ben blij dat ik in deze klas zit en niet in een andere
5. Er wordt gepest in onze klas


Je maakt een hoek met: Eens, Beetje mee eens, Oneens, beetje mee oneens.
Je stelt de vragen, laat de kinderen bewegen (observeert ondertussen het gedrag van kinderen). Je laat de kinderen met elkaar in gesprek gaan over waarom ze daar zijn gaan staan en daarna bespreek je het klassikaal. Laat je verrassen. Er kunnen prachtige gesprekken uit voortkomen. En wanneer jij als leerkracht hierin een meer coachende houding aanneemt, kun je daarna met de klas onderzoeken wat ze anders willen, hoe dat eruitziet en daar vervolgens regie op voeren.

Je zult ruimte moeten maken om de hobbels bespreekbaar te maken. Het zal duidelijk zijn dat je met 1 werkvorm het pesten niet oplost. Wel kun je ervaren hoe je daardoor tot een mooi gesprek komt waarbij je merkt dat kinderen het echt wel anders willen, maar ook niet goed weten hoe dan.

Mocht je daar meer over willen weten dan verwijs ik je graag naar https://www.klassenkracht.nl

Ruim 40 jaar werk ik al in en rond het onderwijs. Eerst als leerkracht en later als orthopedagoog.
Kinderen met moeilijk verstaanbaar gedrag altijd boeiend gevonden. Wat is de onderliggende intentie?

De RESPECT-aanpak is ontstaan vanuit de curatieve aanpak, de hulpvraag van leerkrachten met een ‘moeilijke’ groep. Je kunt het heel goed preventief gebruiken, sterker nog ik geloof dat regie voeren op groepsvorming en groepsdynamiek een heleboel gedoe kan voorkomen. Respect betekent aanzien, eerbied of waardering, die je hebt voor of ontvangt van iemand vanwege diens/jouw kwaliteiten, prestaties of vaardigheden. Het woord betekent oorspronkelijk omzien naar, en vandaar rekening houden met. Beide betekenissen vind ik terug in mijn aanpak. Rekening houden met en omzien naar is waar het in groepen voor mij over gaat. Mag je zijn wie je bent, wordt er rekening gehouden met wie je bent, met je talenten maar ook met de dingen die je minder goed kunt? Hoor je erbij? Wordt er naar jou omgezien? Of moet je je best doen om mee te mogen doen? En wanneer een leerkracht dit samen met de kinderen vorm geeft, verdient hij RESPECT vanwege zijn kwaliteiten en de vaardigheden waarmee hij/zij de groep tot grotere prestaties weet te aan te zetten.