N. Múnera: El poder del discurso: cómo hablamos en clase de matemáticas transforma cómo se aprende

Sesión del Seminario sobre Didáctica de las Matemáticas del 17 de diciembre de 2025.

En el discurso de un profesor en su enseñanza de contenidos matemáticos se puede analizar cómo la lengua —oral, escrito, visual y simbólico— configura la comprensión de las matemáticas en los estudiantes. A partir de la Gramática Funcional y la teoría de la Commognition, se estudian funciones ideacionales y textuales del discurso docente y cómo este nombra, representa y ejemplifica diferentes conceptos. El análisis detallado de clases reales revela que el discurso del profesor no solo comunica contenido matemático, sino que organiza la interacción, guía la participación del alumnado y define qué significados matemáticos se construyen y se legitiman en el aula.
Los resultados de algunas investigaciones muestran que las formas de hablar del profesor influyen directamente en cómo el alumnado participa, piensa y produce matemáticas. Secuencias de participación como petición–respuesta–petición, junto con respuestas convergentes y divergentes, permiten comprender la dinámica discursiva que sostiene el aprendizaje matemático. Este conocimiento abre oportunidades para que profesores de primaria y secundaria fortalezcan su práctica mediante el uso deliberado del lenguaje: hacer visible el vocabulario matemático, promover múltiples representaciones, formular preguntas que generen pensamiento y transformar rutinas rituales en oportunidades exploratorias.

Organizado por el IUMA de la Universidad de Zaragoza y el Grupo "Investigación en Educación Matemática" (S60_23R). Gobierno de Aragón - Fondos FEDER.